Cortometraje: “Out Of Sight”

Out of Sight, es un cortomentraje animado y diferente, creado por tres estudiantes graduados del National Taiwan University of Arts. Una historia llena de fantasía, afecto y belleza.

Este cortometraje nos transporta a ese mundo que solo una persona con discapacidad visual puede ver, solo una persona con sueños e imaginación puede ver.

Los invito a ver esta hermosa historia de Chico, una niña con discapacidad visual y su fiel acompañante Go-Go. En lo particular se los recomiendo, y el por ello que hoy quise compartirlo en mi blog.

Realidad de la mujer con discapacidad en El Salvador

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En este 8 de marzo día internacional de la mujer con y sin discapacidad, Desde Mi Silla quiere dedicar el siguiente artículo como homenaje a todas las mujeres salvadoreñas con y sin discapacidad. Y hacer una atenta invitación a hombres y mujeres a luchar por vencer la discriminación y desigualdad en contra las mujeres con discapacidad.

Con frecuencia las mujeres con discapacidad se enfrentan a dificultades dentro de la misma sociedad, tienden a ser aisladas, y carecer de oportunidades a pesar de su logros y preparación personas y profesional; esto es conocido como discriminación y desigualdad, que cada vez sigue siendo un problema grave y alarmante, ya que, solo nos da un mensaje: Que las oportunidades solo están hechas para un tipo de mujeres.

Las mujeres con discapacidad sufren de menor número de oportunidades laborales, salarios inferiores, cuando hay oportunidad de empleo en su mayoría, no son para los cuales están preparados, mayor número de alfabetización, mayor riesgo de violencia y de todo tipo de abusos, rara vez participan en los procesos de toma de decisiones económicas, sociales y económicas.

También, las mujeres con discapacidad se ven aún más afectadas que los hombres con discapacidad, de los prejuicios, estereotipos y la percepción de la sociedad. Muchas sufren de doble de discriminación: por ser mujeres y por su condición física, este tipo de discriminación no les permite luchar en igualdad de condiciones.

En el salvador la realidad de las mujeres con discapacidad ha sido muy difícil, nuestra sociedad todavía se caracteriza por ideas y comportamientos machistas arraigadas que aún tenemos, y que podemos ver a través de diferentes formas, como la idea de que toda mujer debe quedarse en su casa aprendiendo un oficio, u otra es la idea de que una niña con discapacidad debe ser ocultada en su casa, por el que dirán de ella. Ese machismo lleva a la exclusión de las mujeres en general. Exclusión que también se da entre las mismas mujeres, mujer señalando a mujer, o apartándola.

La existencia de discriminaciones y prejuicios injustos e injustificados continuos, priva a las mujeres con discapacidad de la oportunidad de competir en condiciones de igualdad, así como de aprovechar las oportunidades de las que goza cualquier persona.

Todavía se está a tiempo de tener en cuenta estas diferencias de género en el desarrollo de nuevas medidas de política de integración laboral, para así conseguir la integración plena de las personas con discapacidad. Esta integración plena no sólo supone la equiparación, la igualdad y la inclusión con el resto de la población, además debería suponer la equiparación y la igualdad en cuanto a género.

Lo mencionado anteriormente podría ser solucionado mediante una actuación conjunta entre instituciones responsables de diseñar las políticas que defienden los derechos y el bienestar de las mujeres, organismos públicos, privados o sin ánimo de lucro y sociedad civil quienes deben unirse, trabajar y garantizar que la discriminación y la desigualdad en las mujeres con discapacidad termine y sean vistas como lo que son, seres humanos con capacidades y miembros de la sociedad.

Agradecimientos:
Desde Mi Silla agradece Jennifer Chinchilla, Janeth Chávez, Carolina Aguilar, Gladis Díaz, y Gloria Campos por sus opiniones sobre la realidad de las mujeres con discapacidad en El Salvador; Alejandra Monge miembro del equipo Desde Mi Silla por el diseño alusivo a este día tan importante, y Mérida Martínez por la sugerencia para realizar este artículo, a todas ellas infinitas gracias.

Fuente:

No existen los obstáculose ni impedimentos para expresarse y comunicarse.

En el vídeo podemos aprender el lenguaje de señas salvadoreño

El tener una discapacidad no es obstáculo para realizar varias tareas de la vida diaria, incluyendo algunas tan importantes como comunicarse. Para ello, quienes perdieron el sentido del oído utilizan la lengua de señas.

La lengua de señas se basa en las expresiones faciales, movimientos corporales y gestuales para comunicarse. Tal como hablamos español, inglés o francés, quienes utilizan la lengua de señas usan un verdadero lenguaje mediante la gestualidad.

Si bien los primeros registros del uso de la lengua de señas se remonta a civilizaciones antiguas, recién en el siglo XIX se establecieron reglas y esta forma de comunicación pasó a tener ciertas formalidades, haciendo más sencillo su aprendizaje y uso.

Un elemento  muy importante es la percepción visual, gestual y táctil, por medio de los cuales se establece un canal de comunicación con su entorno social.

Al igual que todo sistema de lenguaje, la lengua de señas ha pasado por procesos de cambios lingüísticos. Esto ha provocado su evolución y perfección en las distintas comunidades, lo que hace que existan más de 50 lenguas de señas, claras entre sí, regulado por el “Sistema de Señas Internacionales (SII)”.

La lengua de señas es más compleja de lo que creemos y constituye una forma muy compleja y completa de comunicación. Existen gestos básicos para las expresiones más utilizadas y rápidas de mostrar. Estos suelen ser universales.

Si bien existe un signo para cada letra, sería muy difícil llevar una conversación deletreándola, por lo que se utilizan conceptos para unirlos y formas frases con una narrativa más compleja.

El lenguaje de señas que se utiliza en un país es diferente al usado en otro, pero existen más similitudes entre uno y otro que en los idiomas hablados, lo que hace las cosas algo más sencillas para la persona.

Para nosotros puede parecer complejo, pero las personas con discapacidad auditiva lo aprenden tal como el resto va adquiriendo el habla, por lo que a temprana edad y siempre guiados por profesionales, los niños ya se comunican mediante lenguaje de señas.

Si bien muchas personas sordas, ya sea de nacimiento o a edades posteriores, son capaces de leer los labios e incluso hablar, entre ellas la lengua de señas sigue siendo la forma principal de comunicación, a lo que suman avances tecnológicos que facilitan su vida.

Vamos a conocer un poco sobre la Hidrocefalia

http://youtu.be/Ew4Q652sAkI

El término hidrocefalia se deriva de las palabras griegas “hidro” que significa agua y “céfalo” que significa cabeza. Como indica su nombre, es una condición en la que la principal característica es la acumulación excesiva de líquido en el cerebro. Aunque la hidrocefalia se conocía antiguamente como “agua en el cerebro”, el “agua” es en realidad líquido cerebroespinal (LC) – un líquido claro que rodea el cerebro y la médula espinal. La acumulación excesiva de líquido cerebroespinal resulta en la dilatación anormal de los espacios en el cerebro llamados ventrículos. Esta dilatación ocasiona una presión potencialmente perjudicial en los tejidos del cerebro.

El líquido cerebroespinal normalmente circula a través del cerebro y la médula espinal y se absorbe en el torrente sanguíneo. Los niveles de LC en el cerebro pueden elevarse si:

  • Se bloquea el flujo de LC.
  • Éste no logra absorberse apropiadamente en la sangre.
  • El cerebro produce demasiada cantidad de dicho líquido.

El líquido cerebroespinal tiene tres funciones vitales importantes:

1) Mantener flotante el tejido cerebral, actuando como colchón o amortiguador.

2) Servir de vehículo para transportar los nutrientes al cerebro y eliminar los desechos.

3) Fluir entre el cráneo y la espina dorsal para compensar por los cambios en el volumen de sangre intracraneal (la cantidad de sangre dentro del cerebro).

El equilibrio entre la producción y la absorción de líquido cerebroespinal es de vital importancia. En condiciones ideales, el líquido es casi totalmente absorbido en la corriente sanguínea a medida que circula. Sin embargo, hay circunstancias que, cuando se hallan presentes, impedirán o perturbarán la producción de líquido cerebroespinal o que inhibirán su flujo normal. Cuando se perturba este equilibrio, resulta la hidrocefalia.

La hidrocefalia puede ser congénita o adquirida. La hidrocefalia congénita se halla presente al nacer y puede ser ocasionada por influencias ambientales durante el desarrollo del feto o por predisposición genética. La hidrocefalia adquirida se desarrolla en el momento del nacimiento o en un punto después. Este tipo de hidrocefalia puede afectar a las personas de todas las edades y puede ser ocasionado por una lesión o una enfermedad.

La hidrocefalia también puede ser comunicante o no comunicante. La hidrocefalia comunicante ocurre cuando el flujo del líquido cerebroespinal se ve bloqueado después de salir de los ventrículos. Esta forma se denomina comunicante porque el líquido cerebroespinal aún puede fluir entre los ventrículos, que permanecen abiertos. La hidrocefalia no comunicante – llamada también hidrocefalia “obstructiva”, ocurre cuando el flujo del líquido cerebroespinal se ve bloqueado a lo largo de una o más de las vías estrechas que conectan los ventrículos. Una de las causas más comunes de hidrocefalia es la “estenosis acuaductal”. En este caso, la hidrocefalia resulta de una estrechez del acueducto de Silvio, un pequeño conducto entre el tercero y cuarto ventrículo en la mitad del cerebro.

Hay dos formas más de hidrocefalia que no encajan claramente en las categorías descritas más arriba y que afectan principalmente a los adultos: la hidrocefalia ex vacuo y la hidrocefalia de presión normal.

La hidrocefalia ex vacuo ocurre cuando hay daño en el cerebro ocasionado por un ataque cerebral (stroke) o una lesión traumática. En estos casos, puede haber una verdadera contracción (atrofia o emaciación) del tejido cerebral. La hidrocefalia de presión normal ocurre comúnmente en las personas ancianas y está caracterizada por muchos de los mismos síntomas asociados con otras condiciones que ocurren más a menudo en los ancianos, tales como pérdida de memoria, demencia, trastorno patológico al andar, incontinencia urinaria y una reducción general de la actividad normal del diario vivir.

Los síntomas de la hidrocefalia dependen de:

  • La edad
  • La cantidad de daño cerebral
  • Lo que esté causando la acumulación de LCR

En los bebés, la hidrocefalia provoca que la fontanela (área blanda) protruya y que la cabeza sea más grande de lo esperado. Los síntomas iniciales también pueden ser:

  • Ojos que parecen mirar hacia abajo
  • Irritabilidad
  • Convulsiones
  • Suturas separadas
  • Somnolencia
  • Vómitos

Los síntomas que pueden ocurrir en niños mayores pueden abarcar:

  • Llanto breve, chillón y agudo
  • Cambios en la personalidad, la memoria o en la capacidad para razonar o pensar
  • Cambios en la apariencia facial y en el espaciamiento de los ojos
  • Estrabismo o movimiento oculares incontrolables
  • Dificultad para la alimentación
  • Somnolencia excesiva
  • Dolor de cabeza
  • Irritabilidad, control deficiente del temperamento
  • Pérdida del control vesical (incontinencia urinaria)
  • Pérdida de la coordinación y problemas para caminar
  • Espasticidad muscular (espasmo)
  • Crecimiento lento (niño de 0 a 5 años)
  • Movimientos lentos o restringidos
  • Vómitos

La hidrocefalia se diagnostica mediante una evaluación neurológica clínica y mediante el uso de técnicas de imágenes craneales tales como la ultrasonografía, la tomografía computarizada (CT), las imágenes de resonancia magnética (MRI) o técnicas de vigilancia de la presión. Un médico selecciona la herramienta diagnóstica apropiada tomando como base la edad, la presentación clínica del paciente, y la presencia de otras anormalidades conocidas o sospechadas del cerebro o la médula espinal.

El objetivo del tratamiento es reducir o prevenir el daño cerebral a través del mejoramiento del flujo del líquido cefalorraquídeo (LCR).

Si es posible, se puede llevar a cabo una cirugía para eliminar la obstrucción.

Si no se puede hacer, se puede colocar una sonda flexible llamada derivación dentro del cerebro para redireccionar el flujo del LCR. La derivación envía LCR a otra parte del cuerpo, como el abdomen, donde puede absorberse.

Otros tratamientos pueden abarcar:

  • Antibióticos si hay signos de infección. En caso de infecciones graves, puede ser necesario retirar la derivación.
  • Un procedimiento llamado ventriculostomía endoscópica del tercer ventrículo (ETV), la cual libera presión sin reemplazar la derivación.
  • Extirpación o cauterización de las partes del cerebro que producen LCR.

El niño necesitará chequeos regulares para constatar que no haya problemas posteriores. Se hacen exámenes regulares con el fin de verificar el nivel de desarrollo del niño y buscar problemas intelectuales, neurológicos o físicos.

El pronóstico para los pacientes a los que se les ha diagnosticado hidrocefalia es difícil de vaticinar, aunque hay alguna correlación entre la causa específica de la hidrocefalia y el resultado de la condición. El pronóstico se complica aún más con la presencia de trastornos asociados, la oportunidad de hacer un diagnóstico temprano y el éxito del tratamiento. No se ha comprendido bien el grado en el que la descompresión, después de una cirugía de derivación pueda reducir o invertir el daño del cerebro.

Las personas afectadas y sus familias deberían estar conscientes de que la hidrocefalia presenta riesgos para el desarrollo tanto cognoscitivo como físico. Sin embargo, muchos niños a los que se les ha diagnosticado el trastorno se benefician de terapias de rehabilitación e intervenciones educativas que les ayuda a llevar una vida normal con pocas limitaciones. El tratamiento mediante un equipo interdisciplinario de profesionales médicos, especialistas en rehabilitación y expertos educativos es vital para un resultado positivo.

Espero que este post, sea de ayuda para la familia Castro Villalta. Un abrazo.

Fuente:

Educación Inclusiva

educación inclusiva

La educación es la vía de entrada a una participación plena en la sociedad. La educación es también importante para los niños, jóvenes y adultos con discapacidad, a los que con frecuencia se les excluye de este derecho.

La UNESCO define la educación inclusiva así: “La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo así la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as “

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades

Muchos de los beneficios de asistir a una escuela se revelan con el tiempo, por ejemplo: la capacidad de ganarse la vida como profesionales cuando son adultos, aunque otros son evidentes de inmediato. La participación en la escuela es para los niños, jóvenes y adultos con discapacidad una oportunidad importante para superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación.

En el año 2013, en El Salvador, el Ministro de Educación el señor Hato Hasbún (ministro en el gobierno anterior) presentó la Escuela Inclusiva de tiempo pleno como un modelo que promueve el derecho a la educación de calidad, durante el II Encuentro Ministerial Interamericano sobre Educación en Derechos Humanos, llevado a cabo en Guatemala

El modelo de Escuela Inclusiva de tiempo pleno fue presentado como el principal instrumento implementado por la anterior administración para generar procesos de inclusión social y comunitaria que tengan al centro escolar como eje del desarrollo.

El éxito de este modelo se basa en un concepto de educación integrador que une escuelas con cercanía geográfica para ampliar y mejorar la oferta educativa, y la accesibilidad a personas con discapacidad, brindando nuevos conocimientos a partir de las necesidades de la comunidad e integrando en el proceso educativo a padres y madres de familia, docentes y actores locales.

Parte de la defensa de equidad de oportunidades para todos los niños, jóvenes y adultos tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes que se ven expuesto a la exclusión y la marginalización.

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, y porque no decirlo, también como miembros de una sociedad.

La educación inclusiva en conclusión significa que todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin discapacidad u otras dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas, en sus diferentes etapas educativas, educación básica, media y superior, con un área apropiadas, para poder apoyar el aprendizaje, sus logros y la participación completa en su formación académica.

Fuente:

Elegancia musical y constructor de sueños: Stevie Wonder.

Stevie Wonder (nacido el 13 de mayo de 1950), es un cantante, compositor, productor discográfico, músico y activista social estadounidense.

Wonder un bebé prematuro, fue puesto en tratamiento con oxígeno en la incubadora; probablemente fue un exceso de oxígeno que agravó una condición visual conocida como retinopatía de la prematuridad, causando su discapacidad visual.

Sus padres murieron cuando Stevie apenas era un niño. Luego sería adoptado y recibió un nuevo nombre: Steveland Morris. Aprendió desde muy pequeño a tocar gran cantidad de instrumentos, destacando con el piano, la flauta dulce, las congas y la armónica.

En 1963, trece años de edad, tuvo su US number 1 hit single, y el álbum con la primera grabación en vivo, estando siempre arriba en las listas de éxitos musicales. Él sigue siendo la persona más joven que ha alcanzado los US number 1 hit single.

En 1973 fue el primer afroamericano en ganar un Grammy por el mejor álbum del año, una hazaña que se repitió durante 3 álbumes consecutivos. Desde entonces ha pasado a ganar 24 premios Grammy y galardonado con el Grammy Lifetime Award Achieviement en 1996. También ha recogido premios de la Academia y al Globo de Oro por sus bandas sonoras de películas.

Capaz de manejar perfectamente otros instrumentos además del piano, Stevie Wonder parecía destinado a desarrollar pronto una brillante carrera. La longevidad de su música es evidente en tantas facetas de la vida de este gran artista.

Sin embargo detrás de la escena de la música, Stevie Wonder está comprometido con muchas actividades humanitarias como la lucha contra el apartheid en Sudáfrica, la recaudación de fondos para la investigación del SIDA, ayuda a niños con cáncer, y siempre disponible para la recaudación de fondos de ayuda para desastres naturales. Stevie también ha ocupado su casa llena de juguetes concierto benéfico anual desde 1995 para recaudar fondos para los niños de escasos recursos durante la temporada de fiestas de Navidad.

Stevie Wonder es sin duda una de las grandes personalidades de la historia de la música. Su presencia vocal poderosamente expresiva, junto con su elegancia musical, forma parte del amplia carrera personal y musical y de su  sello personal.

Hagamos un cambio en las actitudes

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Una actitud es una tendencia a la acción adquirida en el ambiente en que se vive, y derivada de experiencias personales. Es un estado de disposición psicológica, pero adquirida y organizada a través de la propia experiencia. Dicha disposición incita a la persona a reaccionar de una manera característica frente a determinadas personas, objetos o situaciones.

Hay que destacar que:

  1. Las actitudes no son congénitas. Se trata de disposiciones adquiridas, aprendidas a partir de la interacción.
  2. Y son relativamente durables pero sólo relativamente, pues pueden ser modificadas por influencias externas.

Las actitudes hacia la discapacidad pueden ser positivas, negativas; sin duda, a fecha actual predominan lo negativo y lo indiferente lamentablemente.

Para entenderlas, hay que evaluar el marco cognitivo general a partir del cual surgen, así como la orientación afectiva que las determina. Y eso implica adaptar, adaptarnos, todos, en términos de la cultura de la que formamos parte.

Desde mi punto vista, en la mayoría de las personas lo que impera  es el desconocimiento sobre discapacidad, lo cual genera diferentes actitudes como la discriminación, la indiferencia y superioridad de parte de algunas personas que no tienen discapacidad. Una indiferencia fruto del desconocimiento de lo que significa la discapacidad.

Lo dicho antes ha llevado las personas con discapacidad a ser excluidas de la participación social, han sido marginadas y a impedirles en muchos casos la oportunidad de superación como personas.

Mientras las actitudes de las comunidades, los profesionales, los medios de comunicación y el gobierno no empiecen a cambiar, la ignorancia sobre la naturaleza y las causas de la discapacidad, la invisibilidad de las personas con discapacidad, la subvaloración de su potencial, y los obstáculos a la igualdad de oportunidades y al tratamiento, todo lo mencionado, conspiran para mantener marginados a las personas y sin la posibilidad de opinar ni expresar sus puntos de vista, de poder ser partícipes de la sociedad.

Si queremos lograr actitudes totalmente diferentes en la realidad de la discapacidad, debemos:

  • Seguir re-educando a toda una sociedad sobre el tema discapacidad.
  • Sensibilizar y concientizar, hacer ver que la discapacidad no es ser incapaz, ni tampoco un problema de la sociedad, sino parte de la sociedad y una solución.
  • Cambiar las formas de expresión y buscar la forma de cambiar muchos de los términos que son utilizados actualmente. Si fueron creadas en algún momento también pueden ser modificadas.
  • Incluir a la personas con discapacidad en todos los ámbitos: educación, entrenamiento, trabajo, y sobretodo escuchar e incluir su opinión.
  • Conocer y respetar los derechos de las personas con discapacidad.
  • Hacer cumplir a cabalidad las leyes que han sido creadas para la defensa y desarrollo de los mismos. Pero no solo cumplir por librarse de una multa, sino cumplir de verdad y en su totalidad.
  • Los medios de comunicación deben cambiar la imagen social que transmiten sobre la discapacidad.

Solo actuando en las causas que propician las actitudes negativas, o de discriminación, se puede lograr cambiar, somos nosotros mismos los generadores de soluciones y cambios, de lograr una sociedad de igualdad, de equidad la inclusión.

Agradezco a quienes con sus opiniones y puntos de vista ayudaron a armar este post, a todos gracias…

Fuente:

Pasando de la Exclusión a la Inclusión

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“Se ejemplo de la discapacidad y la inclusión”

Los niños y niñas con discapacidad enfrentan distintas formas de exclusión y están afectados por ellas en diversos grados, dependiendo de factores como el tipo de impedimento, el lugar de residencia y la cultura o clase a la cual pertenecen.

Otro factor crucial es el género; de hecho, las niñas tienen menos probabilidades que los niños de recibir atención y alimentación, y más probabilidades de quedar excluidas de las interacciones y las actividades familiares. Las niñas y las mujeres jóvenes discapacitadas sufren de una “doble discapacidad”, no solo por los prejuicios y las desigualdades de que son víctimas muchas personas en sus mismas circunstancias, sino también por las limitaciones y las funciones asignadas tradicionalmente a cada género. Las niñas con discapacidad también tienen menos probabilidades de asistir a la escuela, recibir formación profesional y encontrar empleo que los niños con discapacidad y las niñas sin discapacidad.

Sin embargo, estas diversas formas y grados de exclusión se fundamentan en la experiencia compartida de ser definido y juzgado por aquello de lo que se carece y no por aquello que se tiene. No es inusual considerar inferiores a los niños y niñas con discapacidad, intensificando su vulnerabilidad: la discriminación basada en la discapacidad se ha plasmado en la marginación de los recursos y de la toma de decisiones, e incluso en el infanticidio.

La exclusión suele ser consecuencia de la invisibilidad. Pocos países disponen de información fiable sobre cuántos de sus ciudadanos son niños y niñas con discapacidad, nuestro país El Salvador, es uno de esos países lamentablemente, a pesar de que hay una buena parte de la sociedad con alguna discapacidad. En algunos países, las familias con niños con discapacidad hacen frente a la exclusión, por lo que incluso progenitores y familiares amorosos a menudo son renuentes a informar de que uno de sus niños tiene un problema de esta naturaleza. Lo anterior se explica por la necesidad de evitar el rechazo, el deseo de sobreproteger al niño, o ambas cosas. Cuando un niño llega al mundo con un impedimento, su nacimiento no siempre se registra. Los niños así excluidos son desconocidos para los sistemas sociales, educativos y de salud y, por lo tanto, pierden el acceso a estos servicios, a los cuales tienen derecho.

Las privaciones en la infancia pueden tener efectos duraderos; por ejemplo, menos oportunidades de acceder a empleos remunerados o de participar en cuestiones cívicas más adelante en la vida. Y a la inversa, el acceso a servicios y tecnología de apoyo, y su utilización, pueden hacer que un niño con discapacidad asuma su lugar en la comunidad y contribuya a ella.

En efecto, el futuro está lejos de ser sombrío. Existen mecanismos eficaces para crear sociedades inclusivas, en las cuales los niños con y sin discapacidad disfruten de sus derechos por igual. Se están derribando los obstáculos físicos y políticos, y las actitudes negativas se están superando, aun cuando el proceso sea desigual y quede un largo camino por recorrer.

La inclusión va más allá de la “integración”. Esta implica incluir a los niños y niñas con discapacidad en un marco preexistente de normas. Por ejemplo, en la esfera educativa, la integración significaría, sencillamente, admitir a los niños y niñas con discapacidad en las escuelas “generales”. Pero esto no se puede considerar inclusión, pues esta solo es posible cuando el diseño y la administración de las escuelas permiten que todos los niños y las niñas participen juntos de una educación de calidad y de las oportunidades de recreación. Esto supondría proporcionar a los estudiantes con discapacidad facilidades como acceso al sistema braille y al lenguaje de señas, y adaptar los planes de estudios con miras a que gocen de las mismas oportunidades para aprender e interactuar.

La inclusión beneficia a todo el mundo. Continuando con el ejemplo de la educación, las rampas y las entradas y puertas anchas mejoran el acceso y la seguridad de todos los niños, los docentes, los padres  y los visitantes de la escuela, y no solo de quienes utilizan silla de ruedas. Y un programa de estudios inclusivo, es decir, centrado en el niño y con representaciones de personas con impedimentos para reflejar un sector real de la sociedad, puede ampliar tanto los horizontes de los niños que, de otra manera, podrían ver limitadas sus ambiciones y opciones a causa de sus discapacidades, como los de los niños sin discapacidad, que aprenderían a valorar la diversidad, las habilidades y la preparación necesarias para construir una sociedad inclusiva para todos. Cuando los logros educativos llevan a la consecución de trabajo u otros medios para ganarse la vida, el niño con discapacidad puede avanzar y asumir su lugar como miembro pleno y en igualdad de condiciones del mundo adulto, un miembro que produce y consume.

Fuente:

- Estado Mundial De La Infancia 2013 UNICEF (De la exclusión a la inclusión)

Vida independiente para personas con discapacidad

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Toda persona sueña con ser independiente, con tener su casa propia, ser profesional, tener un carro propio, valerse por sí mismo ante los retos de una sociedad que demanda grandes responsabilidades. Esto no es la excepción para una persona con discapacidad, quienes también tenemos como objetivo lograr esa independencia que todo ser humano sueña, tomar su propias decisiones, construir su propio núcleo familiar, participar dentro de la sociedad.

Lo mencionado no es un proceso fácil para una persona con discapacidad, ni mucho menos sencillo, como todo en la vida, se necesita de diferentes procesos, en los cuales intervienen distintas personas, como padres, hermanos, amigos, también instituciones de rehabilitación y de instituciones que haga valer los derechos que una persona con discapacidad tiene al querer ser una persona independiente, como derecho a un trabajo remunerado, a una vivienda, etc.

El ser independiente  permite a las personas con discapacidad que quieran salir  de ese paradigma social, el cual que supone a una persona con discapacidad a necesitar de cuidados y protección durante toda su vida, y, así, recuperar su libertad (lo cual no es lo mismo que libertinaje) y convertirse en protagonistas de sus propios destinos.

Las necesidades de una persona con discapacidad son exactamente las mismas que puede tener cualquier otra persona sin discapacidad, el problema para las personas con discapacidad, es que hay mucha gente que por intentar “cuidar y proteger” piensa y decide por ellas cuáles son esas necesidades.

Independencia implica no sólo dejar de depender de otros y tener opiniones y decisiones propias, sino además poder asumir nuevas responsabilidades, ser partícipe de la sociedad de la cual es partes, y, en la medida de lo posible resulta importante la defensa de la independencia personal, pues solo así podremos romper con el paradigma social ya mencionado.

Tener el valor de ser una persona con discapacidad independiente, no es fácil, pero tampoco imposible para mí, tener unos hermanos, padres y amigos que me hacían desplazarme solo o alcanzar las cosas yo solo, ser siempre incluido en el grupo en mi proceso de educación en el colegio, saber que nunca he sido ni seré diferente solo por tener una discapacidad, aprender a valerme por mi mismo, contar con la oportunidad de un trabajo, tener sueños, objetivos y metas, han servido en mi desarrollo como persona y mi deseo de querer ser independiente, y aunque todavía no logro una independencia total, me preparo para cuando pueda lograr esa autonomía, porque discapacidad no es incapacidad.

Retiro a la reserva de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo

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La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su Protocolo Facultativo fueron aprobados el 13 de diciembre de 2006 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, y quedaron abiertos a la firma el 30 de marzo de 2007. Se obtuvieron 82 firmas de la Convención y 44 del Protocolo Facultativo, así como una ratificación de la Convención. Nunca una convención de las Naciones Unidas había reunido un número tan elevado de signatarios en el día de su apertura a la firma. Se trata del primer instrumento amplio de derechos humanos del siglo XXI y la primera convención de derechos humanos que se abre a la firma de las organizaciones regionales de integración. Señala un “cambio paradigmático” de las actitudes y enfoques respecto de las personas con discapacidad.

La Convención se concibió como un instrumento de derechos humanos con una dimensión explícita de desarrollo social. En ella se adopta una amplia clasificación de las personas con discapacidad y se reafirma que todas las personas con todos los tipos de discapacidad deben poder gozar de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. Se aclara y precisa cómo se aplican a las personas con discapacidad todas las categorías de derechos y se indican las esferas en las que es necesario introducir adaptaciones para que las personas con discapacidad puedan ejercer en forma efectiva sus derechos y las esferas en las que se han vulnerado esos derechos y en las que debe reforzarse la protección de los derechos.

9 de enero de 2015. Con 93 votos a favor por parte de los diputados de la Asamblea Legislativa, se convierte en una fecha histórica e importante para las personas con discapacidad, pues, se realizó éste día el retiro a la reserva de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo, ONU.

Al realizar la ratificación de la Convención en el país el 4 de octubre del 2007, la Asamblea Legislativa emitió una reserva a la misma, haciendo referencia a que:

“El Gobierno de la República de El Salvador suscribe la presente Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo, aprobados por la Asamblea General de las Naciones Unidas, el 13 de diciembre de 2006, en la medida en que las disposiciones de las mismas no perjudiquen o contravengan lo dispuesto en cualquiera de los preceptos, principios y normas de la Constitución de la República de El Salvador, de manera especial en la parte dogmática de la misma.”

Ante dicha reserva, diversas organizaciones de personas con discapacidad realizaron una serie de acciones a fin de levantar dicha reserva, mismas que fueron acompañadas por la Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, Ministerio de Relaciones Exteriores y el Consejo Nacional de Atención Integral a la Persona con Discapacidad para que ese objetivo se cumpliera.

Con lo anterior que percibe que la Reserva no limita el cumplimiento de la Convención, pero sí afecta la generalidad de la misma, al no tener claridad de qué aspectos son los que contrarían la Constitución de la República; pero sobre todo el Derecho Internacional.

El Protocolo Facultativo de la Convención en su Art. 14 establece:

  1. No se permitirá reservas incompatibles con el objeto y el propósito del presente Protocolo;
  2. Las reservas podrán ser retiradas en cualquier momento.

En ese sentido, el levantamiento de la Reserva es un avance significativo que generará más confianza y apoyo internacional para el cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad.

Fuente:

http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?id=497

http://www.facebook.com/conaipd