Terapia física o terapia funcional.

Imagen tomada de: www.google.com

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También conocida como terapia funcional. La terapia física tiene gran cantidad de beneficios para aquellos que se encuentran en proceso de recuperación de una lesión o enfermedad, contribuye al desarrollo de la fuerza, flexibilidad y resistencia, así como el aprendizaje de la biomecánica apropiada (por ejemplo, la postura) para lograr la estabilidad de la columna y prevenir las lesiones.

Otro beneficio se encamina a un mejor desarrollo de los niños, ya que cuando reciben algún tratamiento de fisioterapia a temprana edad, este favorece a mejorar el tono muscular y corregir los problemas físicos que pudieran estar presentes.

La terapia física puede devolver la movilidad, la libertad y la independencia, hay una diferencia importante en las vidas de las personas que reciben una terapia física.

Las terapias físicas se componen de diferentes tratamientos, esto según la lesión que la persona pueda presentar:

Terapia Manual: Esta incluye la manipulación y la movilización. Dicha terapia tiene como objetivo la recuperación de la movilidad (el rango de movimiento) de las articulaciones rígidas y el alivio del dolor. La manipulación es un movimiento rápido, pasivo, específicamente controlado para regresar una articulación a la posición correcta y/o reducir los espasmos musculares que puedan causar o contribuir a la irritación de los nervios vertebrales.

Estimulación Eléctrica: La estimulación eléctrica también se conoce como Electro-Neuroestimulación Transcutánea (TENS, por sus siglas en inglés). Esta libera una corriente eléctrica que pasa, sin dolor, a través de la piel del paciente hasta los nervios específicos. La corriente produce calor moderado que actúa aliviando la rigidez y el dolor y ayuda a mejorar el rango de movimiento (movilidad).

Terapias con Hielo y Calor: Los tratamientos fríos nunca se aplican directamente sobre la piel, debido a que el exceso de frío puede dañar el tejido de la piel. Para evitar el daño se coloca una barrera entre la piel y la fuente de frío, como una toalla, por ejemplo. El hielo ayuda a reducir la circulación sanguínea y disminuye así la hinchazón, la inflamación y el dolor.

Las opciones de calor terapéutico incluyen la aplicación de compresas calientes (más la barrera o protección para la piel). El calor húmedo tibio aumenta la circulación en el área afectada. La sangre lleva los nutrimentos necesarios hasta el área y ayuda a desalojar las toxinas. El calor ayuda a relajar los músculos rígidos y dolorosos.

Hidroterapia y Ejercicio terapéutico: Los pacientes con osteoartritis, artritis reumatoide, canal vertebral estrecho y dolor de espalda o cuello y otras enfermedades de la columna se pueden beneficiar de la terapia acuática (hidroterapia). Con frecuencia el tratamiento se lleva a cabo en un tanque o piscina con agua caliente. La hidroterapia está indicada para los casos de deterioro de la movilidad, debilidad, para incrementar la tolerancia del apoyo (al caminar), así como para el dolor, la flexibilidad y la coordinación.

Ejercicio Terapéutico: El ejercicio aumenta la fuerza, mejora el equilibrio y la coordinación, mejora el sueño, incrementa la flexibilidad, estimula el sistema cardiovascular, tonifica los músculos y alivia la rigidez musculoesquelética, la fatiga y el dolor. El terapeuta físico diseñará un programa que satisfaga las necesidades individuales de cada paciente.

Las personas con discapacidad deberían tener acceso a una atención médica general y a servicios adecuados de rehabilitación.

La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad establece que los países deben garantizar que las personas con discapacidad tengan acceso a servicios de salud apropiados, incluida la atención sanitaria general y servicios de habilitación y rehabilitación, y no sufran discriminación en la prestación de servicios de salud (artículos 26 y 26). La OMS apoya activamente la aplicación de la Convención de las Naciones Unidas en estas esferas.

Ludwig van Beethoven. Uno de los más grandes compositores de la historia

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Ludwig van Beethoven (1770-1827)

Compositor alemán. Nacido en el seno de una familia de origen flamenco, su padre, ante las evidentes cualidades para la música que demostraba el pequeño Ludwig, intentó hacer de él un segundo Mozart, aunque con escaso éxito.

Beethoven es considerado como uno de los más grandes compositores de la historia, director de orquesta y pianista alemán fue un prodigio musical desde muy pequeño. Sus estudios los realizo en Viena bajo la dirección de Mozart.

En el año 1796 Beethoven comenzó a perder su audición, cuando tenía 26 años de edad, y, a los 45 años, perdió por completo sus facultades auditivas.

A pesar de su discapacidad auditiva, se sumergió en su trabajo y creó algunas de las más grandes obras de la música, las cuales se convierten en su mayor legado; las cuales se dividen en tres grandes periodos creativos o estilos.

La primera época abarca las composiciones escritas hasta 1800, caracterizadas por seguir de cerca el modelo establecido por Mozart y Joseph Haydn y el clasicismo en general, sin excesivas innovaciones o rasgos personales. A este período pertenecen obras como el célebre Septimino o sus dos primeros conciertos para piano.

Una segunda manera o estilo abarca desde 1801 hasta 1814, período este que puede considerarse de madurez, con obras plenamente originales en las que Ludwig van Beethoven hace gala de un dominio absoluto de la forma y la expresión (la ópera Fidelio, sus ocho primeras sinfonías, sus tres últimos conciertos para piano, el Concierto para violín).

La tercera etapa comprende hasta la muerte del músico y está dominada por sus obras más innovadoras y personales, incomprendidas en su tiempo por la novedad de su lenguaje armónico y su forma poco convencional; la Sinfonía n.º 9, la Missa solemnis y los últimos cuartetos de cuerda y sonatas para piano representan la culminación de este período y del estilo de Ludwig van Beethoven.

Beethoven fallecio el 27 de marzo de 1827, según estudios realizados en el Centro de Tratamiento Pfeiffer en Warrenville (Illinois) en 2005, la razón de su muerte se debe a la existencia de altas concentraciones de plomo, lo que indica que el compositor podría haber padecido saturnismo. Aparentemente, Beethoven ingería agua contaminada con plomo, que se obtenía de un arroyo campestre creyendo que tenía propiedades curativas. Las últimas investigaciones señalan que fue por el plomo de los vasos que usaba para beber.

“Mis pensamientos musicales me son fieles (a la memoria) mucho tiempo; y, a veces, antes de que yo los escriba.

Mi memoria los fija tan sólidamente en el curso del tiempo, que estoy seguro de no olvidar nunca más un tema, una vez lo he concebido, y esto al cabo de muchos años…(las ideas) brotan de mí sin haberlas solicitado, directa o indirectamente.

Casi las podría coger con las manos, en medio de la naturaleza, en el bosque, yendo de paseo, dentro del silencio de la noche, en el amanecer; lo que las suscita son aquellas disposiciones del espíritu que se expresan con palabras en la poesía y, en mí, por sonidos, resonando, murmurando, atronando, hasta que se transforman dentro de mí en música.”

Ludwig Van Beethove

Cortometraje: “Out Of Sight”

Out of Sight, es un cortomentraje animado y diferente, creado por tres estudiantes graduados del National Taiwan University of Arts. Una historia llena de fantasía, afecto y belleza.

Este cortometraje nos transporta a ese mundo que solo una persona con discapacidad visual puede ver, solo una persona con sueños e imaginación puede ver.

Los invito a ver esta hermosa historia de Chico, una niña con discapacidad visual y su fiel acompañante Go-Go. En lo particular se los recomiendo, y el por ello que hoy quise compartirlo en mi blog.

Realidad de la mujer con discapacidad en El Salvador

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En este 8 de marzo día internacional de la mujer con y sin discapacidad, Desde Mi Silla quiere dedicar el siguiente artículo como homenaje a todas las mujeres salvadoreñas con y sin discapacidad. Y hacer una atenta invitación a hombres y mujeres a luchar por vencer la discriminación y desigualdad en contra las mujeres con discapacidad.

Con frecuencia las mujeres con discapacidad se enfrentan a dificultades dentro de la misma sociedad, tienden a ser aisladas, y carecer de oportunidades a pesar de su logros y preparación personas y profesional; esto es conocido como discriminación y desigualdad, que cada vez sigue siendo un problema grave y alarmante, ya que, solo nos da un mensaje: Que las oportunidades solo están hechas para un tipo de mujeres.

Las mujeres con discapacidad sufren de menor número de oportunidades laborales, salarios inferiores, cuando hay oportunidad de empleo en su mayoría, no son para los cuales están preparados, mayor número de alfabetización, mayor riesgo de violencia y de todo tipo de abusos, rara vez participan en los procesos de toma de decisiones económicas, sociales y económicas.

También, las mujeres con discapacidad se ven aún más afectadas que los hombres con discapacidad, de los prejuicios, estereotipos y la percepción de la sociedad. Muchas sufren de doble de discriminación: por ser mujeres y por su condición física, este tipo de discriminación no les permite luchar en igualdad de condiciones.

En el salvador la realidad de las mujeres con discapacidad ha sido muy difícil, nuestra sociedad todavía se caracteriza por ideas y comportamientos machistas arraigadas que aún tenemos, y que podemos ver a través de diferentes formas, como la idea de que toda mujer debe quedarse en su casa aprendiendo un oficio, u otra es la idea de que una niña con discapacidad debe ser ocultada en su casa, por el que dirán de ella. Ese machismo lleva a la exclusión de las mujeres en general. Exclusión que también se da entre las mismas mujeres, mujer señalando a mujer, o apartándola.

La existencia de discriminaciones y prejuicios injustos e injustificados continuos, priva a las mujeres con discapacidad de la oportunidad de competir en condiciones de igualdad, así como de aprovechar las oportunidades de las que goza cualquier persona.

Todavía se está a tiempo de tener en cuenta estas diferencias de género en el desarrollo de nuevas medidas de política de integración laboral, para así conseguir la integración plena de las personas con discapacidad. Esta integración plena no sólo supone la equiparación, la igualdad y la inclusión con el resto de la población, además debería suponer la equiparación y la igualdad en cuanto a género.

Lo mencionado anteriormente podría ser solucionado mediante una actuación conjunta entre instituciones responsables de diseñar las políticas que defienden los derechos y el bienestar de las mujeres, organismos públicos, privados o sin ánimo de lucro y sociedad civil quienes deben unirse, trabajar y garantizar que la discriminación y la desigualdad en las mujeres con discapacidad termine y sean vistas como lo que son, seres humanos con capacidades y miembros de la sociedad.

Agradecimientos:
Desde Mi Silla agradece Jennifer Chinchilla, Janeth Chávez, Carolina Aguilar, Gladis Díaz, y Gloria Campos por sus opiniones sobre la realidad de las mujeres con discapacidad en El Salvador; Alejandra Monge miembro del equipo Desde Mi Silla por el diseño alusivo a este día tan importante, y Mérida Martínez por la sugerencia para realizar este artículo, a todas ellas infinitas gracias.

Fuente:

No existen los obstáculose ni impedimentos para expresarse y comunicarse.

En el vídeo podemos aprender el lenguaje de señas salvadoreño

El tener una discapacidad no es obstáculo para realizar varias tareas de la vida diaria, incluyendo algunas tan importantes como comunicarse. Para ello, quienes perdieron el sentido del oído utilizan la lengua de señas.

La lengua de señas se basa en las expresiones faciales, movimientos corporales y gestuales para comunicarse. Tal como hablamos español, inglés o francés, quienes utilizan la lengua de señas usan un verdadero lenguaje mediante la gestualidad.

Si bien los primeros registros del uso de la lengua de señas se remonta a civilizaciones antiguas, recién en el siglo XIX se establecieron reglas y esta forma de comunicación pasó a tener ciertas formalidades, haciendo más sencillo su aprendizaje y uso.

Un elemento  muy importante es la percepción visual, gestual y táctil, por medio de los cuales se establece un canal de comunicación con su entorno social.

Al igual que todo sistema de lenguaje, la lengua de señas ha pasado por procesos de cambios lingüísticos. Esto ha provocado su evolución y perfección en las distintas comunidades, lo que hace que existan más de 50 lenguas de señas, claras entre sí, regulado por el “Sistema de Señas Internacionales (SII)”.

La lengua de señas es más compleja de lo que creemos y constituye una forma muy compleja y completa de comunicación. Existen gestos básicos para las expresiones más utilizadas y rápidas de mostrar. Estos suelen ser universales.

Si bien existe un signo para cada letra, sería muy difícil llevar una conversación deletreándola, por lo que se utilizan conceptos para unirlos y formas frases con una narrativa más compleja.

El lenguaje de señas que se utiliza en un país es diferente al usado en otro, pero existen más similitudes entre uno y otro que en los idiomas hablados, lo que hace las cosas algo más sencillas para la persona.

Para nosotros puede parecer complejo, pero las personas con discapacidad auditiva lo aprenden tal como el resto va adquiriendo el habla, por lo que a temprana edad y siempre guiados por profesionales, los niños ya se comunican mediante lenguaje de señas.

Si bien muchas personas sordas, ya sea de nacimiento o a edades posteriores, son capaces de leer los labios e incluso hablar, entre ellas la lengua de señas sigue siendo la forma principal de comunicación, a lo que suman avances tecnológicos que facilitan su vida.

Vamos a conocer un poco sobre la Hidrocefalia

http://youtu.be/Ew4Q652sAkI

El término hidrocefalia se deriva de las palabras griegas “hidro” que significa agua y “céfalo” que significa cabeza. Como indica su nombre, es una condición en la que la principal característica es la acumulación excesiva de líquido en el cerebro. Aunque la hidrocefalia se conocía antiguamente como “agua en el cerebro”, el “agua” es en realidad líquido cerebroespinal (LC) – un líquido claro que rodea el cerebro y la médula espinal. La acumulación excesiva de líquido cerebroespinal resulta en la dilatación anormal de los espacios en el cerebro llamados ventrículos. Esta dilatación ocasiona una presión potencialmente perjudicial en los tejidos del cerebro.

El líquido cerebroespinal normalmente circula a través del cerebro y la médula espinal y se absorbe en el torrente sanguíneo. Los niveles de LC en el cerebro pueden elevarse si:

  • Se bloquea el flujo de LC.
  • Éste no logra absorberse apropiadamente en la sangre.
  • El cerebro produce demasiada cantidad de dicho líquido.

El líquido cerebroespinal tiene tres funciones vitales importantes:

1) Mantener flotante el tejido cerebral, actuando como colchón o amortiguador.

2) Servir de vehículo para transportar los nutrientes al cerebro y eliminar los desechos.

3) Fluir entre el cráneo y la espina dorsal para compensar por los cambios en el volumen de sangre intracraneal (la cantidad de sangre dentro del cerebro).

El equilibrio entre la producción y la absorción de líquido cerebroespinal es de vital importancia. En condiciones ideales, el líquido es casi totalmente absorbido en la corriente sanguínea a medida que circula. Sin embargo, hay circunstancias que, cuando se hallan presentes, impedirán o perturbarán la producción de líquido cerebroespinal o que inhibirán su flujo normal. Cuando se perturba este equilibrio, resulta la hidrocefalia.

La hidrocefalia puede ser congénita o adquirida. La hidrocefalia congénita se halla presente al nacer y puede ser ocasionada por influencias ambientales durante el desarrollo del feto o por predisposición genética. La hidrocefalia adquirida se desarrolla en el momento del nacimiento o en un punto después. Este tipo de hidrocefalia puede afectar a las personas de todas las edades y puede ser ocasionado por una lesión o una enfermedad.

La hidrocefalia también puede ser comunicante o no comunicante. La hidrocefalia comunicante ocurre cuando el flujo del líquido cerebroespinal se ve bloqueado después de salir de los ventrículos. Esta forma se denomina comunicante porque el líquido cerebroespinal aún puede fluir entre los ventrículos, que permanecen abiertos. La hidrocefalia no comunicante – llamada también hidrocefalia “obstructiva”, ocurre cuando el flujo del líquido cerebroespinal se ve bloqueado a lo largo de una o más de las vías estrechas que conectan los ventrículos. Una de las causas más comunes de hidrocefalia es la “estenosis acuaductal”. En este caso, la hidrocefalia resulta de una estrechez del acueducto de Silvio, un pequeño conducto entre el tercero y cuarto ventrículo en la mitad del cerebro.

Hay dos formas más de hidrocefalia que no encajan claramente en las categorías descritas más arriba y que afectan principalmente a los adultos: la hidrocefalia ex vacuo y la hidrocefalia de presión normal.

La hidrocefalia ex vacuo ocurre cuando hay daño en el cerebro ocasionado por un ataque cerebral (stroke) o una lesión traumática. En estos casos, puede haber una verdadera contracción (atrofia o emaciación) del tejido cerebral. La hidrocefalia de presión normal ocurre comúnmente en las personas ancianas y está caracterizada por muchos de los mismos síntomas asociados con otras condiciones que ocurren más a menudo en los ancianos, tales como pérdida de memoria, demencia, trastorno patológico al andar, incontinencia urinaria y una reducción general de la actividad normal del diario vivir.

Los síntomas de la hidrocefalia dependen de:

  • La edad
  • La cantidad de daño cerebral
  • Lo que esté causando la acumulación de LCR

En los bebés, la hidrocefalia provoca que la fontanela (área blanda) protruya y que la cabeza sea más grande de lo esperado. Los síntomas iniciales también pueden ser:

  • Ojos que parecen mirar hacia abajo
  • Irritabilidad
  • Convulsiones
  • Suturas separadas
  • Somnolencia
  • Vómitos

Los síntomas que pueden ocurrir en niños mayores pueden abarcar:

  • Llanto breve, chillón y agudo
  • Cambios en la personalidad, la memoria o en la capacidad para razonar o pensar
  • Cambios en la apariencia facial y en el espaciamiento de los ojos
  • Estrabismo o movimiento oculares incontrolables
  • Dificultad para la alimentación
  • Somnolencia excesiva
  • Dolor de cabeza
  • Irritabilidad, control deficiente del temperamento
  • Pérdida del control vesical (incontinencia urinaria)
  • Pérdida de la coordinación y problemas para caminar
  • Espasticidad muscular (espasmo)
  • Crecimiento lento (niño de 0 a 5 años)
  • Movimientos lentos o restringidos
  • Vómitos

La hidrocefalia se diagnostica mediante una evaluación neurológica clínica y mediante el uso de técnicas de imágenes craneales tales como la ultrasonografía, la tomografía computarizada (CT), las imágenes de resonancia magnética (MRI) o técnicas de vigilancia de la presión. Un médico selecciona la herramienta diagnóstica apropiada tomando como base la edad, la presentación clínica del paciente, y la presencia de otras anormalidades conocidas o sospechadas del cerebro o la médula espinal.

El objetivo del tratamiento es reducir o prevenir el daño cerebral a través del mejoramiento del flujo del líquido cefalorraquídeo (LCR).

Si es posible, se puede llevar a cabo una cirugía para eliminar la obstrucción.

Si no se puede hacer, se puede colocar una sonda flexible llamada derivación dentro del cerebro para redireccionar el flujo del LCR. La derivación envía LCR a otra parte del cuerpo, como el abdomen, donde puede absorberse.

Otros tratamientos pueden abarcar:

  • Antibióticos si hay signos de infección. En caso de infecciones graves, puede ser necesario retirar la derivación.
  • Un procedimiento llamado ventriculostomía endoscópica del tercer ventrículo (ETV), la cual libera presión sin reemplazar la derivación.
  • Extirpación o cauterización de las partes del cerebro que producen LCR.

El niño necesitará chequeos regulares para constatar que no haya problemas posteriores. Se hacen exámenes regulares con el fin de verificar el nivel de desarrollo del niño y buscar problemas intelectuales, neurológicos o físicos.

El pronóstico para los pacientes a los que se les ha diagnosticado hidrocefalia es difícil de vaticinar, aunque hay alguna correlación entre la causa específica de la hidrocefalia y el resultado de la condición. El pronóstico se complica aún más con la presencia de trastornos asociados, la oportunidad de hacer un diagnóstico temprano y el éxito del tratamiento. No se ha comprendido bien el grado en el que la descompresión, después de una cirugía de derivación pueda reducir o invertir el daño del cerebro.

Las personas afectadas y sus familias deberían estar conscientes de que la hidrocefalia presenta riesgos para el desarrollo tanto cognoscitivo como físico. Sin embargo, muchos niños a los que se les ha diagnosticado el trastorno se benefician de terapias de rehabilitación e intervenciones educativas que les ayuda a llevar una vida normal con pocas limitaciones. El tratamiento mediante un equipo interdisciplinario de profesionales médicos, especialistas en rehabilitación y expertos educativos es vital para un resultado positivo.

Espero que este post, sea de ayuda para la familia Castro Villalta. Un abrazo.

Fuente:

Educación Inclusiva

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La educación es la vía de entrada a una participación plena en la sociedad. La educación es también importante para los niños, jóvenes y adultos con discapacidad, a los que con frecuencia se les excluye de este derecho.

La UNESCO define la educación inclusiva así: “La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo así la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as “

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades

Muchos de los beneficios de asistir a una escuela se revelan con el tiempo, por ejemplo: la capacidad de ganarse la vida como profesionales cuando son adultos, aunque otros son evidentes de inmediato. La participación en la escuela es para los niños, jóvenes y adultos con discapacidad una oportunidad importante para superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación.

En el año 2013, en El Salvador, el Ministro de Educación el señor Hato Hasbún (ministro en el gobierno anterior) presentó la Escuela Inclusiva de tiempo pleno como un modelo que promueve el derecho a la educación de calidad, durante el II Encuentro Ministerial Interamericano sobre Educación en Derechos Humanos, llevado a cabo en Guatemala

El modelo de Escuela Inclusiva de tiempo pleno fue presentado como el principal instrumento implementado por la anterior administración para generar procesos de inclusión social y comunitaria que tengan al centro escolar como eje del desarrollo.

El éxito de este modelo se basa en un concepto de educación integrador que une escuelas con cercanía geográfica para ampliar y mejorar la oferta educativa, y la accesibilidad a personas con discapacidad, brindando nuevos conocimientos a partir de las necesidades de la comunidad e integrando en el proceso educativo a padres y madres de familia, docentes y actores locales.

Parte de la defensa de equidad de oportunidades para todos los niños, jóvenes y adultos tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes que se ven expuesto a la exclusión y la marginalización.

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, y porque no decirlo, también como miembros de una sociedad.

La educación inclusiva en conclusión significa que todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin discapacidad u otras dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas, en sus diferentes etapas educativas, educación básica, media y superior, con un área apropiadas, para poder apoyar el aprendizaje, sus logros y la participación completa en su formación académica.

Fuente:

Elegancia musical y constructor de sueños: Stevie Wonder.

Stevie Wonder (nacido el 13 de mayo de 1950), es un cantante, compositor, productor discográfico, músico y activista social estadounidense.

Wonder un bebé prematuro, fue puesto en tratamiento con oxígeno en la incubadora; probablemente fue un exceso de oxígeno que agravó una condición visual conocida como retinopatía de la prematuridad, causando su discapacidad visual.

Sus padres murieron cuando Stevie apenas era un niño. Luego sería adoptado y recibió un nuevo nombre: Steveland Morris. Aprendió desde muy pequeño a tocar gran cantidad de instrumentos, destacando con el piano, la flauta dulce, las congas y la armónica.

En 1963, trece años de edad, tuvo su US number 1 hit single, y el álbum con la primera grabación en vivo, estando siempre arriba en las listas de éxitos musicales. Él sigue siendo la persona más joven que ha alcanzado los US number 1 hit single.

En 1973 fue el primer afroamericano en ganar un Grammy por el mejor álbum del año, una hazaña que se repitió durante 3 álbumes consecutivos. Desde entonces ha pasado a ganar 24 premios Grammy y galardonado con el Grammy Lifetime Award Achieviement en 1996. También ha recogido premios de la Academia y al Globo de Oro por sus bandas sonoras de películas.

Capaz de manejar perfectamente otros instrumentos además del piano, Stevie Wonder parecía destinado a desarrollar pronto una brillante carrera. La longevidad de su música es evidente en tantas facetas de la vida de este gran artista.

Sin embargo detrás de la escena de la música, Stevie Wonder está comprometido con muchas actividades humanitarias como la lucha contra el apartheid en Sudáfrica, la recaudación de fondos para la investigación del SIDA, ayuda a niños con cáncer, y siempre disponible para la recaudación de fondos de ayuda para desastres naturales. Stevie también ha ocupado su casa llena de juguetes concierto benéfico anual desde 1995 para recaudar fondos para los niños de escasos recursos durante la temporada de fiestas de Navidad.

Stevie Wonder es sin duda una de las grandes personalidades de la historia de la música. Su presencia vocal poderosamente expresiva, junto con su elegancia musical, forma parte del amplia carrera personal y musical y de su  sello personal.

Hagamos un cambio en las actitudes

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Una actitud es una tendencia a la acción adquirida en el ambiente en que se vive, y derivada de experiencias personales. Es un estado de disposición psicológica, pero adquirida y organizada a través de la propia experiencia. Dicha disposición incita a la persona a reaccionar de una manera característica frente a determinadas personas, objetos o situaciones.

Hay que destacar que:

  1. Las actitudes no son congénitas. Se trata de disposiciones adquiridas, aprendidas a partir de la interacción.
  2. Y son relativamente durables pero sólo relativamente, pues pueden ser modificadas por influencias externas.

Las actitudes hacia la discapacidad pueden ser positivas, negativas; sin duda, a fecha actual predominan lo negativo y lo indiferente lamentablemente.

Para entenderlas, hay que evaluar el marco cognitivo general a partir del cual surgen, así como la orientación afectiva que las determina. Y eso implica adaptar, adaptarnos, todos, en términos de la cultura de la que formamos parte.

Desde mi punto vista, en la mayoría de las personas lo que impera  es el desconocimiento sobre discapacidad, lo cual genera diferentes actitudes como la discriminación, la indiferencia y superioridad de parte de algunas personas que no tienen discapacidad. Una indiferencia fruto del desconocimiento de lo que significa la discapacidad.

Lo dicho antes ha llevado las personas con discapacidad a ser excluidas de la participación social, han sido marginadas y a impedirles en muchos casos la oportunidad de superación como personas.

Mientras las actitudes de las comunidades, los profesionales, los medios de comunicación y el gobierno no empiecen a cambiar, la ignorancia sobre la naturaleza y las causas de la discapacidad, la invisibilidad de las personas con discapacidad, la subvaloración de su potencial, y los obstáculos a la igualdad de oportunidades y al tratamiento, todo lo mencionado, conspiran para mantener marginados a las personas y sin la posibilidad de opinar ni expresar sus puntos de vista, de poder ser partícipes de la sociedad.

Si queremos lograr actitudes totalmente diferentes en la realidad de la discapacidad, debemos:

  • Seguir re-educando a toda una sociedad sobre el tema discapacidad.
  • Sensibilizar y concientizar, hacer ver que la discapacidad no es ser incapaz, ni tampoco un problema de la sociedad, sino parte de la sociedad y una solución.
  • Cambiar las formas de expresión y buscar la forma de cambiar muchos de los términos que son utilizados actualmente. Si fueron creadas en algún momento también pueden ser modificadas.
  • Incluir a la personas con discapacidad en todos los ámbitos: educación, entrenamiento, trabajo, y sobretodo escuchar e incluir su opinión.
  • Conocer y respetar los derechos de las personas con discapacidad.
  • Hacer cumplir a cabalidad las leyes que han sido creadas para la defensa y desarrollo de los mismos. Pero no solo cumplir por librarse de una multa, sino cumplir de verdad y en su totalidad.
  • Los medios de comunicación deben cambiar la imagen social que transmiten sobre la discapacidad.

Solo actuando en las causas que propician las actitudes negativas, o de discriminación, se puede lograr cambiar, somos nosotros mismos los generadores de soluciones y cambios, de lograr una sociedad de igualdad, de equidad la inclusión.

Agradezco a quienes con sus opiniones y puntos de vista ayudaron a armar este post, a todos gracias…

Fuente:

Pasando de la Exclusión a la Inclusión

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“Se ejemplo de la discapacidad y la inclusión”

Los niños y niñas con discapacidad enfrentan distintas formas de exclusión y están afectados por ellas en diversos grados, dependiendo de factores como el tipo de impedimento, el lugar de residencia y la cultura o clase a la cual pertenecen.

Otro factor crucial es el género; de hecho, las niñas tienen menos probabilidades que los niños de recibir atención y alimentación, y más probabilidades de quedar excluidas de las interacciones y las actividades familiares. Las niñas y las mujeres jóvenes discapacitadas sufren de una “doble discapacidad”, no solo por los prejuicios y las desigualdades de que son víctimas muchas personas en sus mismas circunstancias, sino también por las limitaciones y las funciones asignadas tradicionalmente a cada género. Las niñas con discapacidad también tienen menos probabilidades de asistir a la escuela, recibir formación profesional y encontrar empleo que los niños con discapacidad y las niñas sin discapacidad.

Sin embargo, estas diversas formas y grados de exclusión se fundamentan en la experiencia compartida de ser definido y juzgado por aquello de lo que se carece y no por aquello que se tiene. No es inusual considerar inferiores a los niños y niñas con discapacidad, intensificando su vulnerabilidad: la discriminación basada en la discapacidad se ha plasmado en la marginación de los recursos y de la toma de decisiones, e incluso en el infanticidio.

La exclusión suele ser consecuencia de la invisibilidad. Pocos países disponen de información fiable sobre cuántos de sus ciudadanos son niños y niñas con discapacidad, nuestro país El Salvador, es uno de esos países lamentablemente, a pesar de que hay una buena parte de la sociedad con alguna discapacidad. En algunos países, las familias con niños con discapacidad hacen frente a la exclusión, por lo que incluso progenitores y familiares amorosos a menudo son renuentes a informar de que uno de sus niños tiene un problema de esta naturaleza. Lo anterior se explica por la necesidad de evitar el rechazo, el deseo de sobreproteger al niño, o ambas cosas. Cuando un niño llega al mundo con un impedimento, su nacimiento no siempre se registra. Los niños así excluidos son desconocidos para los sistemas sociales, educativos y de salud y, por lo tanto, pierden el acceso a estos servicios, a los cuales tienen derecho.

Las privaciones en la infancia pueden tener efectos duraderos; por ejemplo, menos oportunidades de acceder a empleos remunerados o de participar en cuestiones cívicas más adelante en la vida. Y a la inversa, el acceso a servicios y tecnología de apoyo, y su utilización, pueden hacer que un niño con discapacidad asuma su lugar en la comunidad y contribuya a ella.

En efecto, el futuro está lejos de ser sombrío. Existen mecanismos eficaces para crear sociedades inclusivas, en las cuales los niños con y sin discapacidad disfruten de sus derechos por igual. Se están derribando los obstáculos físicos y políticos, y las actitudes negativas se están superando, aun cuando el proceso sea desigual y quede un largo camino por recorrer.

La inclusión va más allá de la “integración”. Esta implica incluir a los niños y niñas con discapacidad en un marco preexistente de normas. Por ejemplo, en la esfera educativa, la integración significaría, sencillamente, admitir a los niños y niñas con discapacidad en las escuelas “generales”. Pero esto no se puede considerar inclusión, pues esta solo es posible cuando el diseño y la administración de las escuelas permiten que todos los niños y las niñas participen juntos de una educación de calidad y de las oportunidades de recreación. Esto supondría proporcionar a los estudiantes con discapacidad facilidades como acceso al sistema braille y al lenguaje de señas, y adaptar los planes de estudios con miras a que gocen de las mismas oportunidades para aprender e interactuar.

La inclusión beneficia a todo el mundo. Continuando con el ejemplo de la educación, las rampas y las entradas y puertas anchas mejoran el acceso y la seguridad de todos los niños, los docentes, los padres  y los visitantes de la escuela, y no solo de quienes utilizan silla de ruedas. Y un programa de estudios inclusivo, es decir, centrado en el niño y con representaciones de personas con impedimentos para reflejar un sector real de la sociedad, puede ampliar tanto los horizontes de los niños que, de otra manera, podrían ver limitadas sus ambiciones y opciones a causa de sus discapacidades, como los de los niños sin discapacidad, que aprenderían a valorar la diversidad, las habilidades y la preparación necesarias para construir una sociedad inclusiva para todos. Cuando los logros educativos llevan a la consecución de trabajo u otros medios para ganarse la vida, el niño con discapacidad puede avanzar y asumir su lugar como miembro pleno y en igualdad de condiciones del mundo adulto, un miembro que produce y consume.

Fuente:

– Estado Mundial De La Infancia 2013 UNICEF (De la exclusión a la inclusión)